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发布日期2018-09-05

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奥数过热,苦了孩子。复旦附小四年级学生晓菲告诉记者:“我已经做了3本奥数辅导书了。每个班都会找出几个数学优秀的学生参加学校的免费培训,每星期两次,但我并不想上。”晓菲微微低下头:“那些辅导书也是爸爸让做的,其实我不喜欢奥数。”接着,就不肯再谈奥数这个话题了。还有个别孩子,学奥数不但没能“拓展思维”,反而把思维搞混乱了,见到数学就害怕。

乐国安建议,一要加强师资队伍建设,增加专职心理健康教育教师的编制;二要加快制定一套标准化、科学化的心理健康教育评价指标体系,加强对学校心理健康教育的组织、检查、评估和指导;三要在心理健康课之外,把心理健康教育纳入中小学主干课程之中。(肖国忠采写)

海口长江学校13日发生了一桩怪事,初中二年级的一位物理老师在课堂上被14岁的女学生阿琴(化名)在背上写上“王八蛋”时竟不知晓,继续穿着这件写有“王八蛋”的衣服上课。最终,这位女生被学校“开除”。

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要写好这篇文章,同学们必须结合生活实际,确定什么是生活中难以舍弃的“元素”,它怎样影响着我们的生活,我们的生活中为什么不能缺少这种“元素”,缺少了这种“元素”会造成什么后果,而拥有了这种“元素”,我们的生活又会产生怎样的结果等,只有把这些东西写出来,写充分了,才能把“不能没有你”的道理说清楚。而大多数同学所写的是不能没有汉语、不能没有传统文化、不能没有自然、不能没有宽容、不能没有挫折、不能没有外婆等老生常谈的东西,这样就不可能有什么新意,这样的作文就只能进入“第二境界”或“第一境界”的层次。

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常见一些人搬出“礼尚往来”,“来而不往非礼也”的“经典”。可同样深受儒家思想影响的中国香港及韩国、日本等地,其礼仪文化并未如此猖獗,尤以廉政建设走在国际前列的香港为最,其“贪一块钱也不行”的零容忍廉政建设理念,早已深入人心。内地反腐现实却是抓大放小现象越发普遍,过去那些视为“大腐”要案,如今倒愈觉“小腐化”。一些所谓的专家也“适时”抛出提高贪腐贿赂起刑点的观点,我们的廉政建设目标,真会朝向香港那样的零容忍模式吗?

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○此信主要辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事,并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满,表现了一个政治改革家以“膏泽斯民”为己任,不愿同俗媚众、无所作为的政治抱负和坚持变法、义无返顾的信心和气魄。

第二类当属“成人化”的思维游戏。题目本身带有很强的既定倾向,体现不出对学生思维特点的尊重,也没有把学生放到人的平等地位上去尊重,更不用说对学生灵动思维的尊重了。比如安徽卷的“弯道超越”就属此类,命题只是让学生讨论成长中一种主流趋势的引导,让学生只做出一种姿势的思考;似乎人生只意味着超越,似乎赛手在弯道只意味着成功,似乎思想意识只强化人的主观能动性……而现实中令我们印象深刻的往往是体育赛事中弯道失利的情景;但考场作文要求我们只关注弯道中的一种理想情绪,岂不偏离了教育的本真?再者缺乏对客观现实的审慎分析,容易滋生学生思维的浅化和弱化,或者滋长了对失败的回避心理。而江苏卷“品味时尚”,试图引导考生“人们追逐时尚,不是因为它适合自己的气质,而只是因为大家都是如此。”这有点让那些没有关注或远离时尚的考生觉得心理恐慌,因为有些人原本是拒绝时尚的,而题目偏要你品味,恐怕有强人所难之嫌了。至于天津卷“我说九零后”,更是远离当下学生思维的个人意趣而已,毕竟“九零后”这个特定的概念令考生心生萌动的是生命个体的思考,而题目偏要放到一个群体概念的背景上去评析,这有悖命题公平之道,因为命题本身忌用大话题蒙人!因此高考命题应体现对所有孩子的一视同仁,而不是只倾心于城市里的孩子们。

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新华网北京1月25日电(新华社“中国网事”记者黄冠、万一、王猛)不久前在网络上公布的一份“中国大学评价研究报告”称,在1999-2010年各类富豪榜的“亿万富豪”中,北京大学和清华大学共造就了149位“亿万富豪”。这一消息持续引起网民热议,甚至有不少网民误将“产生‘富豪’多少作为衡量一所学校综合实力的标准之一”。

大学生勤工助学活动和社会实践活动是培养学生自立自强精神的有效途径,劳动所得报酬又能够在一定程度上缓解经济压力。吉林师范大学从2002年开始为学生开辟勤工助学渠道,如负责教学区、学生宿舍、体育场馆、饮食中心的清洁卫生,或者负责学校体育、电子、试验设备器材的保养维护,或者成为校内新闻记者、报刊文字校对员等等,总之,家庭经济困难学生可根据自己的特长、爱好选择合适的岗位,进行有偿劳动。学校每年用于勤工助学补助的投入达60万余元,学校现有勤工助学岗位302个,每个岗位每月能为贫困学生提供200元的补助。

需求的多样性,决定了职业教育办学的多样性。职业教育包括职业学校教育和职业培训,职业学校教育和职业培训又分为初等、中等和高等各层次。从职业教育的这一特点出发,《规划纲要》指出,到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整升级要求、符合终身教育理念的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。强调职业教育体系要符合终身教育的要求,体现了职业教育的时代特征,也是世界职业教育发展的普遍趋势。过去我国职业学校教育,主要面向未就业的初、高中毕业生。一些发达国家职业教育招生对象不受年龄限制,更不管是否曾经就业,入学方式、学习形式很灵活。这正是终身教育的特点。

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教育部有关负责人5日对本报记者表示,教育部不赞成、不支持大学排行榜,坚决反对借此向高校拉赞助。教育部新闻发言人续梅说,大学排行榜是一些民间机构的民间行为,教育部从未组织过大学排行榜的活动,也不支持搞大学排行榜,不赞成对高校进行简单的综合排名。[详细]

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