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发布日期2018-08-08

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调查显示,家庭收入越低者对教育的投资占比反而越高。在收入较低的家庭(年收入8万及以下)中,“教育消费”占年收入的比例高达17.3,而比较富裕家庭(年收入24万及以上)的这一比例则下降到12。由此可以看出,低收入人群迫切希望通过教育改善或提升生活现状,即便会由此承受巨大的经济压力;而对于比较富裕家庭来说,他们的教育消费尚有进一步开发的潜力。此次调查对象重点是我国具有一定经济实力及消费意识、关注教育投资的人群。(记者刘茜)

鉴于在广州市报名的考生人数逐年增多,为了减少现场确认点排对和等候时间过长的现象,今年我办增设了广州大学的现场确认点。即,广州市有华南理工大学和广州大学桂花岗校区两个现场确认点,请考生根据自己的实际情况和网上报名的人数自行选择现场确认点。现场确认点的所在城市,也就是考点的所在的城市。现场确认点只接受在网上已经成功填写、提交报名信息并获得网报编号的报考者报名;只进行网上报名而未到指定的现场确认点办理照相、缴费、报名信息确认等相关手续的考生,本次报名无效。

  不久前我写了一篇《2006:我所关注的工作》,其中谈到人才培养的理念时,特别强调了注重学生的“个性发展”,并预测和期待它成为2006年我们校园里的一个热词。后来,学工部在学生中做了一个调研,主题就是:什么是个性?包括个性的内涵、个性与创新能力的关系、个性发展与全面成长等。当把同学们对这些问题的理解放在我面前时,我才意识到,其实自己也没有准备好答案。  我提出关注学生的“个性发展”,是出于两个方面的原因。  一是我们对大学教育功能的理解。大学是为国家和社会服务,还是为每个人的成长服务?在我们多年来形成的教育理念中,大学为国家和社会服务总是放在第一位的,甚至被理解为大学教育的唯一目的。大学服务于国家需求和社会发展的目标是毋庸置疑的。今天,创新型国家目标的提出,教育在一个国家和一个民族未来竞争力中的基础作用和核心地位的确立,使得大学教育的这一功能更加凸显,这一使命更为重要。但另一方面,大学对每一个受教育者,对他们作为一个“个体”的成长和发展的关注,长期以来却被忽视和弱化了。这是我们教育理念的一个缺失。对个体价值的关注和尊重是中国社会进步的标志。一个把致力于民族和社会的文明进步作为最高价值追求的大学,应该是为国家和社会的,同时也是为每一个“个体”的,因为社会就是由一个个“个体”组成的,因为社会的文明与进步就是为了每个人自由全面的发展,还因为教育对每个“个体”的关注也在培育着每个人对他人和社会的关注与责任感。所以,对学生负责,对社会负责,对国家负责,才是对大学功能的完整诠释。  二是对人才培养目标的理解。全面发展为目标,还是个性发展为目标?“全面发展为目标”是毋庸置疑的,但问题是,我们在“全面发展”的目标下,往往忽视学生的个性差异和个性发展。我们总希望学生在每一方面都是优秀的,并按照这样的美好愿望设计出一个个“标准”,去教育、去评价、去导向我们的学生。这是我们对教育理念的片面解读。在这样的理念之下,我们的教育模式中随处可见“标准化”而缺少“多样化”,我们的管理中不乏“整齐划一”而缺少足够的“灵活与宽松”。在这样的理念之下,一谈到“个性”,很多学生往往想到的是与协作精神的矛盾,与集体利益的冲突,与全面发展的违背。在我们的思维中,“个性”几乎成为一个负面意义的词语。在这样的理念之下,我们只能努力地“生产”着批量的标准品,又怎能呵护和激发学生的创造天性?缺少了对学生“个性发展”的关注又如何能够实现学生的全面发展?  丁肇中教授的来校访问,让我们看到了一个鲜明的例子。“与大家面对面”,我们再一次感受到教授的魅力与风采。许多次,学生们热切的提问仅得到了教授一个最简单的答案:不知道。原来我们崇拜的大师也只有“有限的知识”。面对着期待的眼光,教授却说,这个问题你应该问自己,应该自己找答案。教授的童年时代缺少“远大志向”,只想学自己喜欢的东西,成功之后也没有“豪言壮语”,执着不懈地工作只是因为“兴趣”;教授的父母缺少“望子成龙”的眼光和期待,只鼓励孩子的爱好,从不给孩子施加学习上的压力;教授不是“神童”,中学考试只排在倒数几名,大学一年级学机械看不懂制图而转学数学和物理;密歇根大学管理也不严格,让一个大学只读了一年多的年轻人直接去了研究生院。我们困惑了,我们迷茫了。太多的地方,教授不符合我们的优秀标准;太多的地方,教授挑战和质疑着我们的教育和管理模式。  教授这个例子告诉我们,人才是多样化的,所以人才成长的方式也必然是多样化的。我们应该在大学教育中多给予我们的学生一些选择的空间,多给予他们一些成长的营养,多给予他们一些关注与宽容。他们被激发的可能是兴趣,是激情,是自信,是责任感,是舒展的个性和创造的天性。如果是这样,或许我们也能够造就出丁肇中。世界本来就应该是绚丽多姿的,我们存在于这个世界上,就应该与别人不同。同时,我们每个人又不是孤立地存在于这个世界上,我们无法孤立地谈论个体的价值,我们每个人的价值又是在尊重他人和担承社会责任中得到升华。个性与人格的健全发展是教育永恒的话题,也是我们永远的追求。(作者系山东大学校长)  《中国教育报》2006年4月12日第8版

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圣升职业专科学校校长梁定隆说:“从主流教育的观点来看,这些学生都是失败者,都无法融入正规教育体系。其实这些学生有不少是很聪明的,只是他们的注意力集中时间很短,比较喜欢上实践课。

在联大的“大一国文”课堂上,我第一次用白话文写文章。这是西南联大的特殊规定,我不习惯,问李先生是否可以写文言文,李先生说“应该改一改了”,没有多作解释。我写了一篇题为《人与枯骨的对话》的短文,内容主要是寄托自己的大同理想。李先生在文末批写了一句评语:“有妙想自有妙文”,给了我92分。我有点得意,后来投稿到昆明《扫荡报》的文艺副刊上,很快就发表了。

郑州大学针对报考该校研究生的考生推出了很多优惠政策,如:设有研究生院的高校和“211工程”重点建设高校的优秀应届本科毕业生,第一志愿报考郑州大学,复试成绩优良的考生,可享受该校相应奖学金;设有研究生院的高校和“211工程”重点建设高校的优秀应届本科毕业生,第一志愿报考郑州大学,在本科阶段学习成绩专业排名前10、复试综合排序在本专业前5的考生,可获得优秀考生奖学金2000元~3000元等。此外,具有硕士学位授权高校的优秀应届本科毕业生,第一志愿报考郑州大学,在本科阶段学习成绩专业排名前3,且复试综合排序本专业前5的考生,可获得优秀考生奖学金2000~3000元。参加西部支教团符合考研报考条件,第一志愿报考郑州大学的考生,按照国家政策可享受初试成绩总分加10分的政策。

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  《中国教育报》2006年10月13日第4版

本次文化周包括电影展、中国文物图片展、汉字摄影展、学剪纸、学折纸、茶艺、翻译名字、古典诗词音乐会等。28日,学校餐厅还举办了国际美食节,孔子学院的师生们遵照古法,现场制作了天津狗不理包子,引来了很多好奇的目光,众美食家品尝后赞不绝口。有的葡萄牙友人尝过狗不理包子,又去品乌龙茶,感受到来自中国的美味,齿颊留香,流连忘返。

从维也纳“金色大厅”精彩绝伦的盛演,到人民大会堂隆重的“走向未来”儿童题材原创作品音乐会的举行,北京市朝阳区安慧里中心小学这个名字一次次受到社会的关注。当然,这所以“民乐”为主打特色的学校给世人留下的不仅仅是“精彩”和“惊讶”,更进一步引领了人们对美学的向往与追求,启发人们对“以美立校”的内涵和艺术教育促进学生成长与未来发展问题的无尽思考。这所学校的艺术教育管理模式和教育方法都让人们对它有了太多的期许和赞誉。

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近两年来,由于高考录取比例有所控制,而高考人数逐年增加,使得高考竞争渐趋激烈。今年,我省53万考生参加高考,而录取计划只有26万,也就是说近半考生将要落榜。这也迫使不少只想报考本科院校的高考生将目光转向高职院校。跟往年相比,今年高职院校的录取分数线普遍抬高,部分院校甚至超过三本录取线。

看惯了学生一年四季穿校服的模样,乍一面对这副“成熟”的装扮,部分老师感到很别扭:“参加成人仪式一定要穿得那么成熟么?”一名年纪较大的老师表示,“学生还是穿校服好看。”

通知要求,各地教育部门和各高等学校要组织广大学生向赵小亭学习,学习她扶贫助困、甘于奉献的传统美德,学习她不畏艰苦、勇于实践的优秀品德,学习她心系社会、热心助人的宝贵精神。

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而在2001年本科毕业的林雍的同学中,一个广为流传的段子是:世界上的傻子有两种,一种智商低于60,一种在2001年上了研究生。“当年没考上研的同学,一个个进了IBM这样的跨国企业,等我们毕业,反而已经进不去了。”有人感慨道。

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